La massification scolaire depuis les années 1950

Qu’est-ce que la massification scolaire ?

• En 1881-1882, les lois Ferry généralisent la scolarisation à tous les enfants, filles et garçons.
• L’École gratuite, laïque et obligatoire est instaurée en France et va être à l’origine d’un phénomène de massification scolaire.
• L’objectif est d’unifier la nation en formant des individus alphabétisés, des citoyen·ne·s responsables et des travailleur·se·s efficaces.
• Toutefois, pour la majorité des élèves à cette époque, la scolarisation s’arrête à la fin de la primaire, l’élite seule poursuit les études.
• Les progrès techniques du XX^e siècle favorisent l’enrichissement de la population et imposent un allongement de l’instruction.
• La massification scolaire s’accélère.
• En France, le sursaut de massification scolaire du XX^e siècle s’explique aussi en partie par le baby-boom et l’École rendue obligatoire jusqu’ 16 ans.
• La massification scolaire, au cours des années 1950-1960, a permis d’accroître le niveau de formation et donc de qualification de la main d’œuvre.
• Depuis les années 1950, le nombre de bachelier·ère·s a considérablement augmenté et la poursuite des études dans l’enseignement supérieur s’est développée.

Quelles ambitions pour l’École ?

• L’École permet une triple intégration des individus :
• intégration professionnelle ;
• intégration à la collectivité ;
• intégration culturelle (à la Nation).
• L’École cherche à jouer un double rôle dans l’instruction et la socialisation des individus, de façon à faciliter leur intégration dans la société.
• Outre ce rôle d’intégration, l’École aspire à l’égalité des chances.
• La démocratisation scolaire désigne, au XX^e siècle, un accès renforcé à l’enseignement pour une part importante de la population française. Elle est ainsi censée gommer les différences et les inégalités d’origine sociale.
• On distingue au sein de ce phénomène :
• la démocratisation « quantitative » ;
• de la démocratisation « qualitative ».
• La démocratisation quantitative est l’élargissement de l’accès à des études de plus en plus longues, pour un nombre et une part de plus en plus importante de la jeunesse.
• La démocratisation qualitative est l’affaiblissement du lien entre l’origine sociale d’un élève et son parcours scolaire.
• On mesure l’ampleur d’une démocratisation qualitative par l’évolution des écarts de réussite ou des différences de cursus selon l’origine sociale des élèves.
• Si la massification scolaire a eu un effet mécanique de démocratisation qualitative on constate néanmoins la persistance d’une démocratisation ségrégative, puisque toutes les voies de scolarisation n’accueillent pas dans les mêmes proportions les élèves d’origine sociale différentes.
• La massification n’est donc pas un critère suffisant pour parler de démocratisation de l’École.